哈佛大学发现学生的精神需求不断上升，因此决定将设置一门新的核心课程，即「文化和信仰」。

　　人们从哈佛大学课程的这种变化可以看出，大学院校在努力满足学生寻找精神寄託的需求。

　　加州大学高等教育研究所2004年对11．2万名大学新生所作的一项调查结果显示，近一半受访者表示，他们正在寻找在精神上逐步完善的机会。但是在校期间，近一半学生寻求「精神思索」机会的要求得不到满足。近三分之二的学生表示，他们的老师从不鼓励有关精神方面问题的讨论。

　　耶鲁大学法学院前院长安东尼？克朗－曼发现，美国一些高等院校不鼓励讨论学生提出的一个最重要（哲学）问题，即「人应该关心什么」。

　　加州大学高等教育研究所一直在跟踪调查某些尝试新办法的院校。这些院校试图在不传播宗教的情况下建立有关精神问题对话的「安全」区域。它发现，部分院校现在开始对教员进行专门培训，以帮助学生更深层次地思考一些人生基本问题。

　　例如，佛罗里达州立大学组织教员就学生对精神题目产生兴趣该如何应对等问题进行讨论。卡内基－梅隆大学已经启动了一项计划，鼓励居住在居民区的学生围绕诸如人生的意义、学业的成功等「重大问题」进行探讨。迈阿密大学二年级学生被邀加入「活着学」团体。这个团体将人们的注意力引向有关人生目的的探讨上。

　　这些教学模式应该有助于其他院校为千百万渴求精神寄託的学生找到适当的「教学方法」。